随着2024年两会期间“新质生产力”写入政府工作报告，这一概念在社会上引发了广泛关注，成为网络热词。新质生产力，作为一个在近年来逐渐受到关注的概念，其内涵特征可以概括为以下几个方面：

  创新驱动性：新质生产力以科学技术创新为核心，通过突破性的技术革新和模式创新，推动生产力的快速的提升。这种创新驱动性使得新质生产力能不断适应和引领经济社会持续健康发展的新需求。

  高效性和高效能：新质生产力注重提高生产效率和质量，通过优化资源配置、提升技术水平和改善管理手段，实现更高效的生产的全部过程和更优质的产品服务。

  跨界融合性：新质生产力强调不相同的领域、不一样的行业之间的交叉融合，通过打破传统界限，实现资源共享、优势互补，推动产业体系的优化升级。

  全球化开放性：新质生产力具有全球化的视野和开放性的态度，热情参加国际竞争与合作，吸收借鉴国际先进经验和技术成果，推动国内生产力的不断提升。

  可持续性：新质生产力关注经济、社会和环境的协调发展，注重生态平衡和资源节约，推动形成绿色、低碳、循环的发展方式。

  广覆盖性和兼容性：新质生产力能够广泛覆盖各个行业和领域，促进经济形态多元化，形成数字化的经济、共享经济、绿色经济等新型经济形态，同时具有较强的兼容性，能够与现有生产力体系相融合，一同推动经济社会发展。

  教育行业作为培养未来人才的关键领域，新质生产力的应用特别的重要。新质生产力教学是指利用先进的技术和理念，将教育过程进行创新和优化，以培育学生适应未来社会需求的能力和素养。新质生产力教学不仅关注知识传授，更注重学生的创造力、创新思维、处理问题的能力及团队合作等方面的培养，欧倍尔结合元宇宙、AI、动作捕捉等技术，打造新质生产力教学中心。

  教育信息化：利用云计算、大数据、人工智能等先进的技术，推动教育教学的数字化转型，构建智慧课堂、在线教育平台等新型教育模式，提升教育教学的效率和质量。

  个性化教学：通过收集和分析学生的学习数据，了解每一个学生的学习特点和需求，实现因材施教，为每一个学生提供定制化的学习路径和资源。

  智能辅助教学：利用智能机器人、虚拟实验室等技术方法，丰富教学内容和形式，提升学生的学习兴趣和积极性，同时提供实时的学习反馈和答疑服务，帮助学生更好地掌握知识。

  教育评估与管理：借助数据分析和模型预测等手段，对教育学习管理机关的教学质量、学生表现等进行科学、客观的评估和管理，为教育决策提供有力支持。